Propuesta didáctica

 

Invasiones Inglesas al Río de la Plata

Invasiones que tuvieron lugar en los años 1806 y 1807. Los ingleses, o, para ser más exactos, los británicos, se instalaron en la Banda Oriental del Río de la Plata, desde allí invadieron y ocuparon Buenos Aires, fueron desalojados, consiguieron refuerzos y atacaron nuevamente, para ser derrotados en el denominado proceso de Reconquista.

En 1806, a partir de los informes que recibían del Río de la Plata, los británicos decidieron atacar el virreinato, que se encontraba poco provisto de fuerzas. La escuadra inglesa desembarcó el 24 de junio en Ensenada de Barragán, fuerte que estaba al mando de Santiago Liniers y Bremond. El virrey, Sobremonte, despachó hacia Luján las cajas reales e inició su huida a Córdoba con parte de las fuerzas. Los ingleses entraron en Buenos Aires, asumiendo el cargo de gobernador el brigadier  Beresford. Los habitantes de Buenos Aires, tanto criollos como españoles, se apresuraron a organizar la resistencia. Santiago Liniers salió al mando de una expedición que enfrentó a los ingleses en la Plaza Mayor; poco después se rindieron.

Luego se comenzaron a organizar batallones y compañías, por castas y provincias. Al conocerse en Londres la reconquista de Buenos Aires, confiaron al general John Whitelocke el mando de una expedición al Río de la Plata, el 2 de julio de 1807.

La Plaza Mayor, fue el centro de la resistencia. Las azoteas de las casas colindantes fueron ocupadas por la infantería, destacándose la actuación de Álzaga, y la de los vecinos no alistados, así como las mujeres que arrojaban desde las azoteas piedras, todo tipo de proyectiles y aceite hirviendo.

Whitelocke aceptó la capitulación ofrecida por Liniers y se firmó el tratado correspondiente. Como consecuencia de las invasiones, el pueblo tomó conciencia de su valor y se demostró la incapacidad de las autoridades españolas para la defensa.

Debate del problema de las Invasiones Inglesas

Uno de los problemas surgidos fue por qué regresaron los invasores luego de que fueron derrotados en el primer intento (1806).

Actividades:

• Sugerimos realizar en grupo un torbellino de ideas con los contenidos académicos que despiertan en ustedes las siguientes imágenes:http://fotoblog.fbarbagallo.com.ar/2004/foto.php?foto=60 
• Qué importancia crees que tuvieron los siguientes personajes y justifica tu respuesta: Beresford, Popham, Liniers, Sobremonte. Con la siguiente página e imagen, podrás encontrar ayuda: http://www.historiadelpais.com.ar/inva_prepara.htm   
• Confecciona un cuadro comparativo entre la primera y la segunda invasión inglesa con los aspectos que consideres más importantes.En esta página podrás encontrar datos que te ayuden.   http://www.escueladigital.com.uy/historia/colonizacion/inv_inglesas.htm
• Con tu imaginación, conocimiento y esta página, podrás diseñar la portada de un diario actual, suponiendo que se cumple la celebración del bicentenario de las invasiones inglesas.  http://www.buenosaires.gov.ar/areas/cultura/invasiones/publicaciones.php?menu_id=19202
• Quiénes consideras que  además de los españoles y criollos, participaron en las invasiones contra los ingleses?  Al visitar este sitio, podrás obtener información al respecto.  http://www.saber.golwen.com.ar/inva.htm

 

 

 

Batalla de San Lorenzo

 

 

Materia: Práctica e Investigación III

Profesor: Martín Elgueta.

Profesorado de Historia

 

Batalla de San Lorenzo

            El 25 de Febrero de 1778 nace el General José Francisco de San Martín en Yapeyú provincia de Corrientes, hijo del teniente gobernador  de Corrientes Juan de San Martín y su madre la española Gregoria Matorras.

            En 1781 se traslada a Buenos Aires con sus cinco hermanos, iniciando sus primeros estudios.

            En 1784 el nuevo destino de su padre los lleva a España donde allí ingresa al Ejército  Español y al tiempo asciende a capitán tras ganar reiteradas guerras (Orán, Naranja). Durante la guerra de la independencia Española (1808) es nombrado teniente coronel.

En 1811 renueva sus contactos con la Logia Lautaro, esta era una gran reunión  formada por un grupo de militares que habían vivido en Europa, entre ellos José de San Martín. Su objetivo fue propiciar la independencia de la América Española, restablecer el Sistema Republicano y el Gobierno Unipersonal. Aunque nació y se desarrolló en la Argentina esta se expandió hacia otros países como Chile, Perú, Paraguay, etc.

Al enterarse de la Revolución de Mayo (1810) decide volver para luchar por su tierra en marzo de 1812; en Buenos Aires la junta lo nombra comandante de un Escuadrón de Granaderos a Caballos que habría de organizarse. En septiembre contrae matrimonio con María Remedios de Escalada, vinculo del cual nació su hija Merceditas.

Poco después de haber llegado, creo el Regimiento de Granaderos a Caballo y en 1813 obtuvo su primer triunfo en América, el Combate de San Lorenzo: una batalla que dio inicio el 3 de Febrero de 1813 en la cuidad de San Lorenzo, provincia de Santa Fé, a orillas del Río Paraná, en la cual se enfrentaron los ejércitos realistas españoles y los independentistas argentinos que constituyeron el triunfal inicio de la campaña libertadora del General José de San Martín que solo perdió en el encuentro a ocho de sus hombres. Para proteger las costas del Río Paraná contra los realistas, el gobierno de Buenos Aires envió al General San Martín con su regimiento de granaderos a caballo. San Martín llegó a marchas forzadas y se situó en el convento de San Carlos (Localidad de San Lorenzo).

El 3 de Febrero de 1813, los realistas iniciaron su marcha hacia el edificio, atacando los ganaderos que permanecían emboscados. Durante su acción, el General pudo morir al quedar aprisionada una de sus piernas debajo de su caballo herido. El sargento Juan Bautista Cabral lo ayudó a salir.  

 

Biografía Paula

Materia: Práctica e Investigación III

Profesor: Martín Elgueta

Profesorado de Historia

 

Mi corta y no tan buena historia  

    Mi nombre es Paula Daniela Pérez nací en la provincia de Mendoza y tengo 19 años. Toda mi primaria fui a la escuela José Hernández y mi secundaria la hice en el Instituto Comercial Pío X desde el año1999 hasta el 2003, era un curso donde al principio erramos 40 alumnos y en quinto año terminamos siendo 32, mi curso era bueno, éramos revoltosos pero estudiábamos teníamos muy buenas notas. Es una escuela contable en la que sólo tuvimos tres años de historia con una misma profesora, su nombre es Claudia Castro, no estaba recibida le faltaban algunas materias y al principio era bastante tímida lo cual hizo que las horas de ella fueran bastantes revoltosas, con gritos, todos hablando, algunos corriendo etc.. no tenía mucha autoridad, en los ratos donde podía dar clases y explicar no aprendimos mucho porque era bastante desordenada con la materia y por decirlo de alguna manera eran clases que se estudiaba el día anterior de memoria. Al principio mi relación con ella era buena, después cuando empezaron las pruebas vinieron los problemas, yo no soy una chica que participe en las clases porque no me gusta, yo prefiero escuchar. En las pruebas de ella contestaba lo que se me preguntaba sin agregar cosas para "adornar la pregunta" o "sin guitarrear", las preguntas estaban bien contestadas con lo que ella me preguntaba, pero ella quería por lo que yo veía en las pruebas de mis compañeros, que las respuestas fueran largas y que se terminara contestando cualquier cosa menos lo que me preguntaba, por esa razón me desaprobó en una prueba y me quería mandar a recuperatorio, por lo que estuve llorando todo ese día porque no era mala alumna y que me mandara a un recuperatorio para mi era mucho y más si era injusto, porque mi prueba estaba bien. Desde ahí mi relación con ella no fue buena, fue mi mamá hablar con ella y hasta con el director, el director que teníamos no tenía mucha autoridad en la escuela y menos para decirle a la profesora que se estaba equivocando, por lo que me fui a recuperatorio, en el cual en las preguntas que me hizo, le llené la hoja de una respuesta que no era correcta porque estaba respondiendo cosas que no me pedía pero era lo que ella quería, así hice con todas preguntas que me dio, cuando me entregó la prueba corregida me saque 1, entonces yo ahí le dije que mi otra prueba era para un 10, no esta, porque yo acá había respondido cosas que no me estaba preguntando, sólo "había llenado la hoja". Desde ahí mi relación con ella empeoró mas, pero tratábamos de llevarla como podíamos. Yo empecé hacer las pruebas como ella quería y las aprobaba. Después que termine la secundaria no la vi mas hasta que un día me la encontré acá en el Normal y me preguntó que estaba estudiando y le dije y nos reíamos mucho las dos.

Adolescencia o Alumno	Docente	Clases	Historia como contenido escolar
Secundaria en el Instituto Comercial Pío X.  Éramos 40 alumnos al principio y terminamos 32.  Todos teníamos muy buenas notas.  Era una escuela contable, en la que hubieron 3 años de historia.  Buena alumna.  Escucho en las clases, no participo porque no me gusta.  Curso bueno.	No estaba recibida le faltaban algunas materias.  Tímida  No tenía autoridad.  Clases que se estudiaba el día antes.  Desordenada en la materia.  Relación al principio buena.  Cuando empezaron las pruebas llegaron los problemas. Injusta.	Revoltosas.  Con gritos. Todos hablando.  Algunos corriendo.  No se aprendía mucho.  Pruebas.  Explicaciones.  Respuestas en las pruebas largas, se contestaba cualquier cosa.  Recuperatorios	§ Contenido memorístico.

 Reflexión

    Mi secundaria fue en el Instituto Comercial Pío X, es una escuela contable que solo tiene 3 años de historia, nuestro curso tenía al principio 40 alumnos y terminamos 32, todos teníamos muy buenas notas y era un curso bueno. Yo era buena alumna y en las clases escuchaba no me gustaba participar. Mi profesora no estaba recibida le faltaban algunas materias era tímida injusta y no tenía autoridad, sus clases eran estudiadas el día antes, era desordenada en la materia. La relación con ella al principio fue buena, cuando empezaron las pruebas llegaron los problemas. Las clases con ella eran revoltosas, con gritos todos hablando, algunos corriendo y no se aprendía mucho con ella. Ella explicaba tomaba pruebas y daba recuperatorios, pero quería que las respuestas de la prueba fueran largas y se terminaba contestando cualquier cosa. Contenidos de historia a mi no me quedaron nada solo que había que sabérselo todo de MEMORIA, como eran sus clases.

 

Bografía Evelyn

 Materia: Práctica e Investigación III

Profesor: Martín Elgueta

Profesorado de Historia

MANO AMIGA EN EL CAMINO...

    Esta es la historia de una niña nacida el 22 de Julio de 1985, la cual con tan sólo trece años asistiría por primera vez a una escuela secundaria de Tunuyán, allá por el año 1999.

    La pequeña llamada Evelyn era tímida, callada y sencilla a la vez, por lo que fue acompañada, en ese día tan especial, por su mamá. Muerta de miedo, vergüenza y curiosidad por saber cómo sería la jornada, recordaba todas las veces que había soñado con ese día y lo grandioso que eso significaría para ella de ahora en más.

    Mientras esperaba uniformada y peinada casi a la gomina, sus pensamientos vagaban en la vergüenza que le significaba haber sido acompañada, en ese momento, por su madre, ya que casi nadie lo había hecho y en la curiosidad de conocer el edificio, los docentes y lo más importante "los compañeros" con los que viviría diferentes emociones y experiencias a diario por unos largos cinco años.

    La espera era infinita, el no conocer a nadie hacía que los nervios crecieran más y más, pero de un momento a otro, y casi sin darse cuenta, se acercó la Hermana Zara, directora de la Institución privada y religiosa (Colegio del Niño Jesús) a llamar la atención de los que allí estaban para dar aviso del lugar y orden de formación de los alumnos.

    Fue en ese instante cuando Evelyn sintió que debía alejarse de los brazos de su madre para dirigirse a una nueva vida por la cual debía transitar sola, afrontando los desafíos y haciéndose cargo de cada una de las responsabilidades que en su camino se ponían.

    Pero, por suerte ese mismo día tuvo como profesora a una persona que tendió su mano convirtiéndose desde ese momento en unos de sus mejores recuerdos por el resto de su vida, "su profe de Historia, Silvita Díaz". Sus clases eran buenísimas porque explicaba muy bien, ya que era súper expresiva y nos hacía reír mucho con sus comentarios al respecto del tema que estábamos trabajando. Ella sugería que previo a todas las clases leyéramos lo que habíamos visto anteriormente para tener frescos los conocimientos, aparte podía preguntar en cualquier momento de lo que había estado hablando y si no sabías unía el entresejo y daba un pequeño sermón, volvía a explicar lo que no habíamos entendido y seguía con el desarrollo del tema. Las evaluaciones podían ser orales (preguntar clase por clase: evaluación de proceso) o evaluación final, en la cual no volaba ni una mosca aunque se podía pedir su ayuda una o dos veces. De vez en cuando debíamos exponer temas vistos en clases y preparar actividades para nuestros compañeros, de modo que todos participáramos en sus clases de historia.

    Lo que más recuerdo de mi profe Silvi es lo bien que explicaba el tema de Historia Argentina (federales y unitarios) y la Edad Antigua, ya que lo hacía ubicándonos en el tiempo primero y luego narrando, dibujando y personificando a los hombres y mujeres de algunos acontecimientos para que pudiéramos sentirnos partícipes del momento.

    Pues fue ella quien haría más sencilla la tarea de integrarse y aprender, a pesar de este gran cambio del cual la niña y sus compañeros comenzaban a ser protagonistas: la etapa de la escuela secundaria.

Adolesdencia y condición de alumno	Docentes	Clases de Historia	La Historia como contenido escolar
* Tímida, callada y sencilla. * Miedosa, veeergonzosa y curiosa. * Responsable. * Pretagonosta de un gran cambio (esc. Secundaria)     * Esperar el aviso de lugar y orden para la formación.	* Tendió su mano convirtiéndose en un buen recuerdo. *Hizo sencilla la tarea de integrarse y aprender. * Expresiva, chistosa y exigente.	*Explicación del docente. *Leer previamente antes de la próxima clase. *Preguntas sobre el tema desarrollado. *Evaluaciones orales. *Evaluación final escrita (muy ordenada) *Exposición de temas. *Preparación de actividades para compañeros. *Hubicación en el tiempo. *Narración, dibujo y personificación de distintos protagonistas.	*Historia Argentina *Historia Antigua .

 

Análisis  

    El período de mi adolescencia, lo viví cursando la secundaria en el Instituto Privado "Colegio del Niño Jesús" Tyán- Mza. Al principio era una niña muy tímida y luego, con el tiempo, me fui familiarizando con la institución y sus integrantes.

    Tuve dos profesoras de historia, una todavía no recibida y la otra una excelente docente, con mucha experiencia            .

    En mi curso éramos alrededor de 32 alumnos con muy mala disciplina (no todos), por lo que se tornaba difícil dar una clase o trabajar en ella.

    Por suerte la profe, siempre supo manejar la clase y hacernos entender a través de graciosos relatos interpretados casi teatralmente por ella, lecciones orales, etc.

    A mi me encantaba que viéramos Historia Antigua, entre otros temas que me gustaban un poco menos. La profe, explicaba, y al día siguiente preguntaba qué había explicado el día anterior, esto servía para que por lo menos prestáramos atención.

 

Biografía Valeria

 

Profesorado de Historia 

Profesor: Martín Elgueta.

Cátedra: Práctica e Investigación III 

Biografía Valeria

 

Recuerdos de mi paso por la secundaria.

    Mi nombre es Valeria Paola Maass, nací en Tunuyán el 24 de julio de 1979,tengo 26 años, mis estudios primarios, secundarios ,y parte del terciario se realizaron en la escuela Normal Toribio de Luzuriaga ,con respecto a mi secundaria tengo recuerdos que están muy presentes ,la vivencia que tengo fue en tercer año ,el primer día :

    Las paredes recién pintadas ,los bancos blancos ,habían pegado carteles dándonos la bienvenida ,algunos nos mostrábamos los útiles , otros se preguntaban que habían hecho en las vacaciones ,en fin .En medio de tanta algarabía llega la profesora de Historia ,lo primero que exclamamos todos ¡no! (porque empezábamos con ella los días lunes y en primera hora ) ,la imagen que irradiaba la profesora era de ser exigente y malhumorada ,eso me daba un poco de temor porque siempre hacía preguntas ,llegaba al curso siempre de falda ,zapatos negros los libros en los brazos y su portafolios , con la mirada que nos hacía sabíamos que nos teníamos que callar ,prestar mucha atención ,lo que me gustaba de ella era su forma de explicar ,el manejo que tenía de todos los contenidos ,hacía esquemas para que comprendiéramos mejor de lo que se estaba hablando, no tenía problema cuando le decían que no entendían algún tema ó alguna palabra ,cuando era así nos hacía buscar en el diccionario ,las clases se tornaban a veces tediosas , a pesar de que explicaba muy bien ,por ahí me aburría ,pero tenía que estar atenta sino sacaba un cuaderno y anotaba ,era seguro que para la clase próxima había que hacer un trabajo a parte .

    Era una persona que con ella sí o sí utilizábamos los libros (nos hacía ver todos los contenidos del programa ) ,cuando llegaba la hora de las evaluaciones nos decía los temas para estudiar (que en realidad eran todos ) ,las evaluaciones eran muy extensas ,había que escribir mucho , para estudiar esta materia le dedicaba muchas horas sillas ,a pesar de todo lo que estudiaba siempre aprobaba con 70 %,creo que una vez aprobé con 85% , nunca tuve problemas con la materia ni con la profesora .

 

Adolescencia Alumno	Historia como Contenido Escolar	Docentes y Clases de Historia
*Ser exigente y malhumorada. *Temor por las preguntas que realizara. *Primer día de espanto ante la llegada de la profesora.	*Constructora del conocimiento, invitación en cuanto a la búsqueda de las respuestas.	Docente *Reflexiva. *Formal al presentarse y al vestirse.	Clases *Realización de esquemas para una mejor comprensión. *Volvía a explicar. *Clases tediosas. *Prestar atención en el dictado de la cátedra. *Realización de trabajos prácticos. *Utilización y obligatoriedad de bibliografía. *Cumplía con la expectativa de dictar el programa planificado durante el año. *Evaluaciones extensas. *Dictaba los temas de la evaluación.

 

   Análisis

Recuerdos de mi paso por la Secundaria.

En este relato narraré mi condición de adolescente-alumno en la secundaria.

El primer día de clase fue con la profesora de Historia , ese día fue de espanto ante la llegada de ella , también el temor por  las preguntas que realizara  , la personalidad que irradiaba la profesora era de ser exigente y malhumorada.

En este marco la historia como contenido escolar , se mostraba como constructora del conocimiento y la invitación a la búsqueda  de las respuestas.

Por último la docente era reflexiva y formal al presentarse.

En las clases nos motivaba haciendo esquemas para una mejor comprensión de los temas , volvía a explicar las veces que fuera necesario , las clases se tornaban tediosas , había que prestar mucha atención , también la realización de trabajos prácticos , la utilzación  y obligatoriedad de la bibliografía , cumplía con las expectativas de dictar el programa de planificado durante el año.

Guía de estudio de prueba

 

Título: Invasiones Inglesas.

El siguiente fragmento relata la preparación (1803-1805) de las invasiones inglesas sobre el Río de la Plata (1806-1807),  y lo sucedido durante este periodo de guerra.

Menciona también los protagonistas de relevante importancia en este hecho, como Popham (Inglaterra), Sobremonte, Liniers (América del Sur).http://www.historiadelpais.com.ar/inva_prepara.htm

 

 

Título: Invasines Inglesas

Autor: Félix Luna y Martín Cagliani.

Extracto que relata las dos invasiones frustradas que efectuaron los ingleses en la ciudad de Buenos Aires, por ese entonces pertenecientes a la corona esañola

 LOS Tehuelches CONTRA LOS INGLESES: LA PARTICIPACIÓN INDÍGENA DURANTE LAS INVASIONES INGLESAS. Por Martín Cagliani

http://www.saber.golwen.com.ar/inva.htm#TEHUELCHES

 

Título: Invasiones Inglesas

Autor: Grupo Sobremonte. Colegio Nº 9 Domingo Faustino Sarmiento

Esta página que sugerimos, contiene al principio una breve introducción del tema y luego divide el tema en la Primera Invasión,  La Reconquista, La Segunda Invasión y La Destitución del Virrey, en los cuales cada uno contiene un detallado informe de lo acontecido.

Título:Las Invasiones Inglesas en el Río de la Plata

Autor: La Escuela Digital.

Este fragmento relata específicamente cada una de las partes de las Invasiones desde una perspectiva política. Los temas que trata son:

 Antecedentes, Primer invasión inglesa, La reconquista de Buenos Aires, Segunda invasión inglesa, Consecuencias de las invasiones inglesas en el Plata.

 

Título: Invasiones Inglesas

Autor: Instituto Histórico de la Ciudad de Buenos Aires

Esta página hace referencia a los distintos diarios históricos que se publicaron en conmemoración de las Invasiones Inglesas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Título:Invasiones Inglesas

Autor: Mora Cordeu

Este sitio trata sobre las anégdotas, rigor histórico y ficción sobre las  aventuras durante las Invasiones Inglesas.http://www.telam.com.ar/vernota.php?tipo=N&idPub=43494&id=93837&dis=1&sec=1

Título: Invasiones Inglesas

Autor: Federico Barbagallo

En esta página se encontrarán fotos con la recreación de los acontecimiento de 1806-1807.

La historia en nuestras vidas

Hola! Somos Valeria Maass; Evelyn Rivas; Paula Pérez; estudiantes del tercer año del profesorado de historia, en el terciario General Toribio de Luzuriaga N° 9-004 de Tunuyán- Mendoza. Vivimos en el centro del departamento.

Valeria, cursé desde el año 1992 hasta 1998 mi secundaria en el establecimiento General Toribio de Luzuriaga.Tengo 27 años y una hija de 9 años(Ailén).Vivo en el Barrio Los Cóndores.

Evelyn, cursé desde el año 1999 hasta 2003 mi secundaria en el Instituto Privado PSJ. Colegio del Niño Jesús. Tengo 21 años. Vivo en el Barrio Pircas I.

Paula, cursé desde el año 1999 hasta 2003 mi secundaria en el Instituto Comercial Pío X. Tengo 20 años. Vivo en el Barrio Las Pircas II.

La Historia significa para nosotras, los sucesos que han marcado la vida de los hombres, y que perduran en nustra memoria, en el tiempo y en el quehacer cotidiano, haciéndonos reflexionar sobre lo acontecido para poder explicar nuestro presente y proyectar nuestro futuro.

La imagen nos identifica ya que consideramos, como estudiantes de historia, que el tiempo nos enseña a ordenarnos y pensar en lo acontecido para darle el verdadero valor y significado al pasado.